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- Introducción
- El Web como sistema de información y comunicación.
- Posibilidades y aplicaciones educativas del Web.
- Iniciativas y niveles de los usos educativos del Web
- Impacto y cambios en la educación y sus procesos.
Los retos institucionales y del educador.
- Un proyecto educativo para el Web.
- Notas y Referencias Bibliográficas.
La difusión de Internet en su forma de interfaz gráfica llamada Web ha despertado enorme interés por este sistema informático. Su desarrollo permite el aprovechamiento de las características multimedia para: captar la atención, para lograr el acceso, manejo, procesamiento a gran escala y en distintas formas de información y para ubicar al usuario en un proceso de descubrimiento. Esto hace del Web un medio que aumenta el alcance y poder de la educación o permite innovarla en sus formatos, entornos, recursos, relaciones, procesos y aprendizajes.
Sin embargo, las posibilidades educativas del Web, sus aplicaciones en la enseñanza, en el aprendizaje y los cambios en lo educativo, definen serios retos para: la sociedad, las instituciones educativas y los educadores. Estos retos deben ser considerados y tomandos en cuenta en diseños y desarrollos hechos dentro de un proyecto educativo. En este artículo se hace referencia a las posibilidades y aplicaciones educativas del Web, a los cambios que resultan de sus impactos en la educación y en sus procesos educativos, a los retos que surgen para la sociedad, las instituciones y el educador, así como al proyecto educativo dentro del cual se ha de determinar el uso del web.
Para comprender cabalmente estas posibilidades y ponderar los cambios que esta tecnología ocasionará en el campo eductivo, es necesario comenzar por reconocer y ubicar la naturaleza misma del Web como sistema informático de comunicación e información.
El Web como sistema de información y comunicación.
El Web, como los Videojuegos y Multimedia, forma parte de la tecnología de la computación. El desarrollo de la computadora personal (PC) y su rápida aceptación y popularización en la sociedad se deben a la utilidad mostrada, por aquella, al permitir el acceso, manejo y procesamiento de información de distintos tipos, con rapidez, a gran escala, con ahorro de esfuerzo, tiempo y distancias.
El acercamiento y familiarización de la sociedad con la PC, se debe a varios factores: uno de ellos es el interés y la rápida difusión de los video juegos en las familias; otro factor, es la propuesta de aplicaciones multimedia a necesidades del hogar, los negocios, las empresas, la organización, la publicidad, el aprendizaje, la capacitación y el adiestramiento; a la educación en general, con programas de entretenimiento, de diseño gráfico, con presentaciones novedosas y atractivas, cursos y seminarios electrónicos, diccionarios y enciclopedias. Pero con la llegada del Web, que facilita el uso de Internet, el uso de la computadora se populariza más y da lugar a aplicaciones, útiles y productivas, de las herramientas informáticas.
El interés despertado por el Web incorporó nuevos usuarios, puso en juego la imaginación para crear interesantes sitios y está generando una nueva moda de usos de la computadora en diversos campos. La nueva moda se detonó a partir de 1993, año en que empezó la difusión de esta forma más amigable e intuitiva de Internet. El impulso del Web se debió a dos factores tecnológicos: a) la infraestructura de redes de computación creada a nivel mundial para el uso del sistema y b) los desarrollos de sitios, que grupos de personas e instituciones asumen como tarea, para que se pueden visitar y buscar información desde cualquier parte del mundo.
Esta modalidad de Internet consta de dos componentes: a) un conjunto de archivos realizados, principalmente, en lenguaje HTML, colocados en un depósito, que se pueden consultar mediante un sistema de índices y b) un conjunto de enlaces a esos archivos, logrados mediante los sistema de hipertexto e hipermedia, dispuestos gráficamente y orientados, además, a varios depósitos de archivos y a buscadores de depósitos conectados a la red mundial, a los cuales se puede ingresar mediante diversos recursos de Internet.
Este sistema gráfico de acceso y conexión de Internet permite, además, la interacción del usuario con el sistema, con las máquinas donde se encuentran los depósitos de archivos, así como con otros usuarios, por lo que da lugar a búsquedas, a recorridos intencionados, por sitios que interesan al usuario dentro del inmenso ámbito de esa realidad que, por no ser la real, se llama realidad virtual y es conocida como ciberespacio. A este sistema gráfico de acceso, interconexión e interacción, se le concibe, desde su diseño, como sistema de interactividad o interfaz.
Con el empleo de los recursos de Internet, como FTP, Archie, Verónica y Gopher, por ejemplo, el sistema permite explorar, obtener la información que interesa y transferir (o traer y enviar), incluso, archivos completos desde lugares distantes hasta y desde la propia máquina; por tal motivo, a dicha interfaz gráfica se le llama, también: sistema de navegación, porque permite explorar o navegar en el amplio océano de la información formado con los diversos archivos y depósitos de archivos que se encuentran por el mundo conectados a la red.
De esta manera, la interfaz gráfica y los demás recursos de Internet constituyen un sistema de navegación y exploración por la información sistematizada que se encuentra en los diversos depósitos, bancos de datos o bancos de información existentes y conectados en línea: dan lugar a la llamada supercarretera de la información o sistema Word Wide Web y cualquiera de ellos es un acceso a éste. Usualmente se reconoce por los acrósticos formados con las iniciales de esas tres palabras: WWW o W3. Generalmente se le nombra sólo con la palabra Web: la Telaraña. La Web es "la telaraña que cubre al mundo", refiere al conjunto -a la trama- de los trazos virtuales realizados por las búsquedas de información. El Web es el sistema de información y comunicación -refiere a la tecnología- que hace posible las búsquedas; se puede emplear como banco de información y como sistema de información y comunicación en línea.
El Web, como banco de información, es semejante a una revista electrónica. Sólo requiere de un servidor de web, es decir, una computadora empleada como depósito de información y el acceso a las páginas donde se contiene esta información, las cuales son de tres tipos: principales, de menúes y de contenidos.
a) Las Principales, funcionan como portadas, carátulas o primeras páginas;
b) Las de índices o menúes de información hacen una presentación global de contenidos e informan al usuario de su ubicación en el sistema.
c) Las de contenidos, despliegan, desarrollan y presentan la información.
El Web, como sistema de comunicación e información, requiere conexiones que posibiliten la interacción con otros usuarios y con las máquinas, además de la búsqueda y el acceso a la información. A este sistema se agregan, además de las páginas mencionadas, las páginas de interaccción, que permiten enviar comentarios, cuestionarios, respuestas, realizar trabajos en colaboración, tener foros de discusión, realizar evaluaciones, trasferir archivos, videos y otras cosas más. Este tipo de Web es de mayor utilidad y productividad para las aplicaciones en la educación.
Posibilidades y aplicaciones educativas del Web.
La empresa educativa enfrenta retos y problemas en el mundo de la postmodernidad, de la sociedad de la información en que vivimos y en la sociedad globalizada en que nos movemos y desarrollamos, pues se dan situaciones económicas, informacionales y de interacciones comerciales, desequilibradas; azotadas por crisis de: valores, identidades culturales y soberanías políticas, que redundan en crisis de seguridad pública, social y de convivencia humana. Ante esos retos y problemas la educación busca soluciones.
La Tecnología Instruccional (IT), una nueva tecnología del campo educativo, parecer dotar a la educación de un potencial, que se está explorando, para superar muchos de esos problemas.
En diversas reuniones y encuentros realizados para conocer y revisar los usos y aplicaciones de la Tecnología Informática y de la Tecnología Instruccional (IT), a las que pertenece el Web, se han puesto de manifiesto las posibilidades del Web en la educación.
En este marco, no sólo se reconoce la utilidad del Web para la enseñanza y el aprendizaje en situaciones normales dentro de un salón de clase, se reconocen, también, las posibilidades que ofrece para la educación a distancia. Con esta visión, se enfatizan nuevas ideas en la educación y se enfocan esfuerzos necesarios y propios de este nuevo sistema.
Se dice que está cambiando la construcción del conocimiento: éste se construye desde la perspectiva e interés del educando, más que desde la perspectiva del maestro. Se dice que los roles del maestro están cambiando, ya no se piensa en el maestro que controla totalmente el ambiente de un salón de clase. Se habla de un nuevo modelo de aprendizaje: el aprendizaje a distancia, más que de un nuevo modelo de enseñanza. Surge la atención en el aprendizaje autodirigido, como algo propio de la educación a distancia. En éste aprendizaje y en el uso de la nueva tecnología para aprender se reconoce la necesidad de desarrollar nuevas capacidades o destrezas: la capacidad de lectura de la información, por ejemplo, combinada con espacios de tiempo para organizar dicha información, es clave para este aprendizaje. Se reconoce que hay que alfabetizar en el uso de los nuevos medios, a fin de hacer recorridos apropiados a los contenidos que se consultan. Pero, también, se reconoce que el trabajo en el Web está más acorde con el pensamiento no-lineal: intuitivo, emotivo, estético y plástico, que con el lógico, racional, analítico y sintético. Se insiste en la relación del Web con la construcción social del curriculum a todos los niveles de la educación, de hecho se llega a señalar que "los diseñadores del curriculum tienen que reconocer al Web como el curriculum o como parte de él".
Las posibilidades educativas del Web no pueden ser valoradas ni comprendidas sin una previa evaluación y crítica de los sistemas educativos tradicionales. Por ello, muchos trabajos hacen la ubicación de los usos educativos del Web en el marco del paradigma actual de la educación y señalan las situaciones en que se le debe emplear y los cambios que son necesarios de realizar para hacer del Web un sistema útil y productivo.
La primera situación que se reconoce es la diversidad y la amplitud de ámbitos donde se le da uso a Internet a través del Web: negocios, hogar, medios, publicidad, educación. Recientes datos mostrados en reportajes de la televisión señalan que, en México, los hogares y las instituciones educativas representan el 50% de los usuarios de Internet: 30% para los hogares y 20% para la educación; el otro 50% lo constituyen los negocios, la publicidad y los medios; pero todos tienen un potencial educativo.
Se reconoce que vivimos en la era de la competencia o de la capacidad de ser competentes para competir. Sin embargo, las instituciones educativas viven situaciones contradictorias: mientras la misión de las instituciones de educación superior se reduce a "educar estudiantes y conducir investigaciones", la práctica de las organizaciones y su recorrido revelan que los roles de éstas estan cambiando en la sociedad (sobretodo por las demandas de ésta) y la perfilan como una institución altamente receptiva a las ayudas guiadas por la IT. Por otra parte se critica la poca disposición de las escuelas para dar acceso a los alumnos a Internet, cuando sólo dos o tres personas tienen el control sobre él. Aún en Estados Unidos se señala la forma en que se han disparados los costos de los estudios en la educación superior (234% en cuatro años) mientras que el ingreso familiar crece lentamente (82% en el mismo período) y disminuye la calidad de la educación. Por otra parte, se da cuenta de la manera en que crece la demanda de la educación superior y la poca capacidad de respuesta a la misma, tanto por instituciones públicas y privadas. Estas situaciones y el desarrollo del aprendizaje a distancia hacen que se impulse la IT. Con ello, se predice la apertura de nuevos productos y servicios en la educación superior y se señala que, en un futuro próximo, la educación superior, en lugar de atender una escuela por carrera, atenderá estudiantes que sigan cursos individuales o parte de una carrera en varias insituciones, dando lugar a una nueva práctica educativa que reconocerá valor a la asesoría, a los tutoriales y, por resultado, un estímulo a la competencia como un bien y, como respuesta a la demanda educativa, espacios con alternativas que se ofrecerán en tiempos acordes al que disponen los estudiantes.
En México, los usos educativos del Web se inicaron desde el surgimiento de éste, sólo que los desarrollos han sido lentos y desiguales, debido a la infraestructura que requiere el sistema, a los costos de la misma y a la diferente visión que tienen, de esta tecnología, los cuadros directivos que toman las decisiones.
Una exploración por los webs de las cinco (de 32) instituciones de educación superior que han desarrollado Web en el Area Metropolitana de Guadalajara, permite corroborar la afirmación anterior. Desde la perspectiva educativa, los webs de ITESO, UdG, UNIVA, ITESM y UP, proyectan distinta infraestructura, tecnología, propósito, diferentes usos y posibilidad de uso para los estudiantes, profesores y sociedad en general,. Por lo general, integran información de servicio; unos agregan información de gestoría, de colaboración y estratégica, como apoyo a las actividades propias de la institución educativa; otros comercializan productos, servicios y dan lugar a información de servicio o de gestoría, pero fuera de una estrategia educativa y de un proyecto educativo explícito. Anivel nacional, el ITESM, con 26 campus en el país, usa su Web en la educación ofreciendo, además de su oferta educativa y cursos en línea, lo que llama "servicios para alumnos" (o consultas en línea) para poder ver las calificaciones e historia académica, además de ofrecer acceso a biblioteca y "servicios escolares" donde se informa de procedimientos de baja y de exámenes extraordinarios. La UNAM emplea el Web para dar a conocer su oferta educativa, así como el calendario y las salas de videoconferencias.
Iniciativas y niveles de los usos educativos del web.
Las iniciativas de los usos educativos del Web son de tres tipos:
1) Personal: el Web se usa por las personas como sistema de información y comunicación, como los demás medios, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir como auxiliar y apoyo.. Exige el diseño de la estructura de información y de comunicación para mediar en la producción de sentido.
2) Institucional: el Web es empleado por instituciones, del ámbito mundial y nacional, para apoyar el trabajo educativo a través del Web. Para ello, dan a conocer su oferta, ideario y filosofía; planes, cursos y programas; horarios, recursos y proyectos; personal con el que cuentan; ofrecen cursos electrónicos a través del Web: abiertos, unos, otros como apoyo a los alumnos inscritos en cursos regulares. El Web Requiere de diseño intencionado, con estrategia académica y educativa que de lugar a aplicaciones lógicamente encauzadas al logro de objetivos educativos determinados. Ha de ser referido a un ambiente de aprendizaje y bajo un concepto diferente de maestro.
3) Intercultural: impulo que resulta de conferencias, encuentros o reuniones que anualmente se realizan para a compartir y revisar experiencias, prácticas y aplicaciones de la Tecnología Instruccional o de la Tecnología Informática aplicada a la educación. Son convocadas a través del Web y, también, a través de éste se difunden sus resultados y avances.
Dentro de un primer acercamiento se puede establecer que los usos eductivos del Web en México se dan dentro de seis niveles:
1. Uso Personal. Situación en la que se explora el Web por propia inicativa: en busca de información para ampliar las visiones personales acerca de algún tópico, para ponderar las posturas personales o integrar desarrollos realizados en diversos países del mundo. En el inicio, el reconocimiento de la tecnología es parte de su uso al integrarla como herramienta de trabajo.
2. Uso en cursos escolares normales. Integrado a procesos de trabajo de los cursos para completar, diversificar y profundizar la información de los mismos. en el Web se dan a conocer: los programas de los cursos, los horarios, ejercicios y prácticas, bibliografía y se realizan evaluaciones.
3. Uso en la investigación. Es parte de un proceso sistemático dedicado, generalmente, a realizar estados de la cuestión y marcos teóricos o a explorar diversas prácticas y experiencias, dentro de un campo o tema.
4. Como recurso integrado al diseño curricular, donde se contempla como espacio de información, de acceso a contenidos y a herramientas informáticas. Se le considera una forma de prolongar el aula y su ambiente educativo: es parte virtual del salón de clase. En el Web se ofrecen tareas, calendarios de trabajo, fuentes bibiográficas y de consulta, programas y cursos, cartas descriptivas de los mismos, actividades de aprendizaje. Hace las veces de bitácora, pizarrón, tablero de avisos y elemento de comunicación entre maestro y alumnos y de éstos entre sí.
5. Como un recursos de procesos mixtos de educación: Con él, la educación tradicional se combina con procesos de escuela abierta y aprendizajes impulasados en el salón de clase. Estos son complementados con aprendizajes a distancia, donde los procesos son más de la iniciativa del alumno y responden a propuestas del profesor.
6. Como un entorno virtual de educación, Aquí, el alumno aprovecha lo que se dispone en el Web para dar lugar a un aprendizaje a distancia. El Web es medio de interacción con el maestro y recurso para buscar y encontrar: información, contenidos, ejemplos, explicaciones, así como actividades de aprendizaje definidas por el maestro, las orientaciones y sugerencias de éste para realizarlas y los sitios de interés que propone el profesor para que el alumno complete, diversifique, profundice, contraste la información, encuentre tutoriales, realice evaluaciones, envíe preguntas dudas, consultas o resultados.
Como se puede ver, el Web forma parte de la revolución tecnológica que vivimos en el ámbito de las telecomunicaciones,. Las características del Web, como un sistema multimedia en línea, dan a éste: amplio potencial en la publicación de la información, en la interacción con otras personas; permiten emplearlo dentro de procesos educativos y potenciar diversos elementos y factores del hecho educativo.
Lo que se realiza con el Web
en la educación anticipa, en poco tiempo, innovaciones en las prácticas
educativas, en los procesos de aprendizaje, en la relación maestro-alumno,
en el proceso mismo de la educación.
Impacto y cambios en la educación y sus procesos.
El Web es parte y resultado del cambio tecnológico que vivimos y de la globalización de la información en que nos encontramos. El cambio tecnológico da lugar a un incremento de la tecnología, a su diversificación y a una especialización de la misma. Por su parte, las nuevas tecnologías de comunicación -surgidas de estos cambios- y la globalización de la información a la que dan lugar ocasionan una saturación de la información, con lo cual, ésta, es poco transparente. Estas características de la tecnología y la información hacen necesaria una reeducación de los miembros de nuestra sociedad, para que éstos puedan hacer uso de aquellas, tengan dominio sobre ellas y las hagan transparentes.
El hecho del incremento de información y tecnología repercute concretamente en la educación de tres maneras:
a) Se requiere de nuevas estrategias de investigación y búsquedas de información, para enfrentar y apovechar la información disponible.
b) Aparecen nuevos aprendizaje necesarios de integrar en los curricula, como los relativos a: la tecnología, nuevas tecnologías de comunicación e información, aprender a tener acceso a la información, a cómo hacer una discusión en línea, cómo lograr una conexión global de Internet a las ideas de aprendizaje comunitario, cómo usar la fuerza de la narrativa personal y el pensamiento creativo.
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c) Son necesarias nuevas destrezas de metaconocimiento para aprender a usar la nueva tecnología para aprender.
Estos tres impactos en la educación son determinantes en el desarrollo de estrategias educativas sucesivas, entendidas como el perfil de escenarios educativos alternativos, que permitan navegar con éxito por esta revolución tecnológica. Las estrategias resultan necesarias en todos los niveles de la sociedad, a fin de realizar acercamientos convenientes y oportunos a la tecnología, para no permitir que se agrande más la brecha de conocimiento entre sus integrantes.
El potencial de la tecnología del web perfila un nuevo formato de comunicación educativa, contribuye a una nueva tecnología educativa, dentro de una nueva ecología de la educación, con nuevas formas de relación: entre el maestro y los alumnos, entre los alumnos entre sí, entre maestros y alumnos con la realidad, entre maestros y alumnos con nuevos instrumentos y herramientas de aprendizaje. Perfila con esperanza una transformación significativa del ámbito y campo de la educación, del alcance, fortalecimiento e impacto de lo educativo, de la rapidez de sus efectos en una transformación significativa de las personas al ser usuarios de los nuevos sistemas.
Sin embargo, hasta el momento la mayoría de los cambios tecnológicos ocasionados por el Web en la educación han sido resultado de la onda expansiva del cambio tecnológico generado por la innovación de Internet. Los educadores deberían preguntarse si no es momento para que en el ámbito educativo se busque un cambio tecnológico por medio de la conversión tecnológica de la computación y la comunicación en el Web, con la concurrencia de múltimples disciplinas.
Los retos institucionales y del educador.
Los retos que perfilan los usos del Web en la educación tienen que ver con cambios estructurales e institucionales, con la transformación personal de roles y capacidades del educador. La transformación institucional es básica y estratégica para estos cambios.
La transformación institucional a fin de lograr un Web orientado al aprendizaje depende de varios factores que se relacionan con el desarrollo e instrumentación del mismo: a) ser consciente de las condiciones iniciales en que descansa el diseño de los sistemas: éstos garantizan a la sociedad un trabajo intensivo basado en el arte de las destrezas mentales; b) un manejo crítico que implica suplir la inhabilidad de la sociedad para sostener modelos interactivos y lograr la convergencia tecnológica para obtener costos bajos y una información útil; c) la superación de los obstáculos más importantes: la resistencia cultural surgida de los conceptos de universidad que tienen de 30 a 200 años de existencia y el costo de la transición montado en las limitaciones de la tecnología existente y en constante desarrollo; d) contemplar y administrar claramente las expectativas de trabajar en la red el sistema universitario integrando todos los aspectos de la vida cotidiana y superando las limitantes de un tiempo y distancia independientes del aprendizaje de la vida.
El uso del Web en la educación, como sucede con otras nuevas tecnologías y otros medios, requiere de un bagaje previo en los participantes, además de infraestructura (instalaciones y equipo apropiados) y de estructura (organización pertinente para crear ambientes y ecologías de aprendizaje adecuados): es necesaria una determinada cultura informática, con un nivel en la generación, manejo, procesamiento y participación de la información; también una actitud personal propicia y el conjunto de valores adheridos al sistema, inherentes a esa cultura, son necesarios para lograr un nivel de desarrollo personal en la percepción, cognición y manejo de sistemas simbólicos, a fin de estar preparado convenientemente para aprovechar la información dispuesta a través de este medio. Es el tipo de alfabetización necesaria para participar en la lectura de la información presentada a través de los nuevos medio de comunicación.
No es suficiente con la posibilidad de acceso al equipo computacional, se requiere, también, facilitar un proceso definido de comunicación (en el que la significación y la producción de sentido son pertinentes), así como un sistema y una estructura de información que ofrezcan al usuario información que responda a sus necesidades de manera sistematizada, transparente, oportuna y vigente.
Para lograr que el sistema sea productivo, útil, pedagógica y educativamente, es necesario, por otra parte, que el usuario participe: que disponga y dedique un tiempo a participar en el sistema, en su conformación, exploración y uso, en diferentes momentos y espacios. Los usuarios pueden ser sujetos de distintos tipos: maestros, alumnos, padres de familia, instituciones sociales que educan, como las iglesias y el estado o las asociaciones civiles; incluso las organizaciones intermedias como los sindicatos, cooperativas y partidos políticos. La mejor manera de asegurar esa utilidad productiva y participación es: logrando que el Web tenga un desarrollo específico, por una determinada organización, que lo orienta en una dirección, con intenciones de educar, desde una estrategia (lógica) educativa, que busca determinados resultados, en determinado tiempo, dentro de un contexto o entorno definido desde de una realidad concreta, para realizar la intervención educativa desde y en esa realidad y formar o transformar significativamente a las personas para la realidad que se perfila como escenario futuro, deseable y posible. Es decir, el uso educativo del Web ha de darse dentro de un proyecto educativo definido.
Un proyecto educativo para el Web.
Todo proyecto educativo descansa en una concepción de educación y hay una racionalidad o lógica expresiva que la hace operativa. Esta racionalidad es inspirada por una filosofía o idearios en los que se encuentran orientaciones fundamentales. El Web se integra al proyecto educativo a través de estrategias educativas y académicas definidas dentro del marco de referencia a que da lugar dicho proyecto y con base en la racionalidad educativa, tecnológica y comunicacional derivadas de las concepciones de educación y orientaciones fundamentales de la institución educativa. Son las estrategias la base de su diseño, desarrollo, operación y las directrices del mismo.
La visión con la que se desarrolla el Web, dentro de ese proyecto educativo, aparte de la visión estratégica, ha de ser creativa, optimista, procurando superar todas las fallas que se atribuyen a la tecnología, cuando se maneja con mera racionalidad tecnológica, o desafortunadamente, con racionalidad tecnocrática. Las racionalidades comunicativas y humanas (lógicas expresivas que fundamentan la conducta y forma de operar ante necesidades, bondades, ventajas y objetivos comunicativos o humanos) deben incorporarse en el manejo y uso de la tecnología, tanto como en el diseño de los desarrollos de aplicaciones, a fin de que se vean las ventajas tecnológicas, como las bondades comunicativas y humanas que se persiguen. Los usos educativos del Web exigen desarrollos que avancen paralelamente en: lo tecnológico, la transformación de la visión educativa y un equilibrio entre las racionalidades tecnológicas, comunicacionales y humanas, dentro de un proyecto eductivo.
Notas y Referencias Bibliográficas.
- Internet es una de las formas de telecomunicaciones (otra es Bitnet) surgida con el desarrollo de la red mundial de computadoras, con intensiones y fines de uso de tipo académico. Internet se desarrolló más porque no tuvo las limitaciones de Bitnet y porque logró enorme impulso al permitir su uso comercial.
- Una interfaz es el sistema o dispositivo que permite la relación o conexión entre dos sistemas. En el Web hay un conjunto de elementos que permite al usuario interactuar con ese sistema, manejarlo, lograr acceso a archivos de información, poder intercambiar o procesar dicha información, navegar por el sistema. La interfaz gráfica permite eso mediante elementos gráficos en lugar de los comandos o palabras claves empleados en Internet.
- Multimedia es un sistema de comunicación e información, como lo son el periódico, la revista, el cartel, el cine, la radio, la televisión o un libro, pero que con las características de ser: electrónico, digital (manejado por computadora), interactivo y con información de diferentes medios.
- Puede verse en el Web una breve historia de INTERNET realizada por la Internet Society en:
- Hipertexto e hipermedia son dos sistemas de enlaces o ligas de información: el primero enlaza una información de texto con otro texto a partir de una palabra clave; el segundo enlaza la información de un medio (texto, imagen, gráficas, video, sonido, animación) con otro medio, a partir de una área sensible.
- Cuando hablamos de los recursos de Internet nos referimos a las formas de telecomunicación que se manejan por ese sistema: FTP, Gopher, Charlie, Verónica, etc.
- Por ejemplo las AUSWEB de Australia y las ED-MEDIA/ED-TELECOM organizadas en diferentes países del mundo por la AACE (Association for the Advancement of Computing in Education) Ver: Education & Learning, en AusWeb96 Virtual Edition. URL:
- Reportaje: El Sexo en Internet, en el Noticiero Hechos de la tarde, Canal 13, Televisión Azteca, octubre 10 de 1997.
- Así lo señala Collin Webb. Ausweb96 op. cit. p.1
- Megan Sanosus. Education-Degrees of Changes, en CIO Magazine, May 1,1997. URL:
- Para una visista y exploración a estos sitios los URLs de los mismos son: ITESO (http://www.gdl.iteso.mx), UdG (http://www.udg.mx), UNIVA (http://www.gdl.univa.mx), UP (http://www.gdl.up.mx) (unque la Universidad Panamericana en Guadalajara requiere permiso para ingresar a su Web), ITESM (http/www.gda.itesm.mx).
- Puede verse el sitio "Qué ofrece la UNAM" (http://serpiente.dgsca.unam.mx/rectoria/htm/qeofrece.html)
- Son los casos de Cabletron System Corp (http://www.cabletron.com), Educom (http://educom.com), CAUSE
- A este tipo pertenencen las AusWeb (HTTP://elmo.scu.edu.au/sponsored/ausweb/ausweb97/), las Ed_Media/Ed_Telecom, (http://curry.edschool.Virginia.EDU/aace/conf/edmedia/home.html), ENC (http://uxmcc1.iimas.unam.mx/enc97/) y Computación Audiovisual, convocada por la UNAM (http://hp.fciencias.unam.mx/visual98/).
- Este aprendizaje también se llama: aprendizaje participativo o en colaboración y, en el caso de los sistemas interactivos, llega a ser multidisciplinar: característica específica de estos sistemas.
- Tutoriales y Talleres de la Conferencia Ed Media 97/Ed-Telecom 97, junio de 1997, Universidad de Calgary.
- Metaconocimiento es el proceso para conocer y reconocer al conocimiento mismo. Las destrezas de metaconocimiento serían las habilidades para analizar y reflexionar sobre el conocimiento, entenderlo, comprenderlo, reconocerlo, desarrollarlo y saber la forma en que se construye, produce y se desarrolla.
- Brian R. Gaines. Institutional Transformation to a Learning Web, University of Calgary . URL:
- Entendemos por cultura informática el conjunto de parámetros (formas permanentes) de interpretación, valoración y aplicación desarrollados entre los usuarios de la computadora y sus aplicaciones, que permiten un empleo útil y productivo de la misma como herramienta en la generación, procesamiento, transferencia, intercambio y circulación de la información.
- La racionalidad tecnológica es la lógica expresiva que fundamenta nuestras formas de actuar considerando sólo las características, bondades y ventajas de la tecnología.
- La racionalidad tecnocrática es la lógica expresiva que basa el uso de la tecnología en necesidades, bondades o ventajas de tipo organizativo y administrativo.
http://www.isoc.org/internet-history/ También puede verse una Hostoria de Internet y World Wide Web:
http://ourworld.compuserve.com/homepages/dmayr/history.htm
http://www.scu.edu.au/sponsored/ausweb/virt_ed/education/index.html
http://www.cio.com/CIO/051597_education_content.html
(http://cause-www.niss.ac.uk/), Lotus Note (http://www2.lotus.com/education.nsf) y Learning Space (http://joy.gsfc.nasa.gov/CSLP/home.html)
http://ksi.cpsc.ucalgary.ca/articles/LearnWeb/EM97Inst/EM97-Inst.html