La inclusión educativa: una macrotendencia que transforma el aula

Hoy en día, la inclusión dentro del ámbito educativo, es una macrortendecia la cual está transformando la manera en la que se da el proceso de enseñanza aprendizaje. Según la UNESCO, significa garantizar el derecho a una educación de calidad, equitativa y sin discriminación. Esto implica adaptar las escuelas para que atiendan la diversidad del estudiantado: capacidades, género, origen étnico, lengua, situación socioeconómica o discapacidad.

Pero,  ¿Por qué es urgente hablar de este tema? Porque aún hoy, existen millones de niñas y niños siguen fuera de estos espacios. La exclusión, discriminación y desigualdad, siguen siendo parte de nuestra sociedad. Es por lo qué, la inclusión no debería de ser solo una moda; si no, una respuesta a una problemática que impacta a muchas personas.

Historia: De la integración a la Atención de la diversidad

La historia de la inclusión educativa lleva tiempo, pues arranca con la integración escolar y la campaña Educación para Todos (EFA). En 1994 la Declaración de Salamanca gritó que cada niño pertenece a la escuela común. En 2006 la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad lo convirtió en ley. En 2015 la Agenda¿2030 elevó el ODS¿4: educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos. Aun así, en 2022 UNESCO contó 244¿millones de niñas, niños y jóvenes fuera de la escuela.

Gracias a lo anterior, se puede mostrar que la inclusión ha tenido un camino largo, pues, cada vez se han modificado conceptos y acciones para realmente incluir. Es por lo que es importante comprender que primero existió la exclusión; los estudiantes que eran considerados “diferentes” simplemente no eran admitidos. La educación estaba reservada para quienes cumplían con un perfil “normalizado”. Más tarde surgió la integración, donde se permitió el ingreso de estudiantes con discapacidad, pero bajo la condición de que se adaptaran a un sistema que no estaba pensado para ellos. La inclusión, que tomó fuerza en los años noventa, propuso lo contrario: es la escuela la que debe transformarse para responder a las necesidades de todos los alumnos. Hoy, hablamos de atención a la diversidad, una visión más amplia que reconoce que todas las personas aprenden de manera distinta, y por tanto, el sistema educativo debe ser flexible para responder a esa diversidad desde el inicio.

Del aula homogénea al aula diversa: un cambio de mirada

Durante mucho tiempo, en las escuelas solamente tomaban en cuenta a un tipo de estudiante. Sin embargo, hoy sabemos que a pesar de la diversidad, todos aprendemos diferente.

¿Cómo podemos garantizar que realmente responder a las necesidades de todos y todas? El DUA, Diseño Universal para el aprendizaje nos ayuda a lograrlo. Pues, propone que se debe de diseñar para que todos puedan aprender, sin esperar a que exista un “caso especial”. Esta visión, parte de que todos y todas somos y aprendemos de manera disntinta, utilizando recuroso diferentes para lograr un aprendizaje significativo. No se trata de una intervención especial o específica, sino de contar con un diseño en donde nadie se quede fuera.

Conclusión:

La inclusión dentro de las aulas educativas es una necesidad, pues las aulas y currículums, deben de pensarse para todos y todas; pues todos somos diferentes, pensamos, aprendemos y vivimos de manera disntinta. Es por lo que debemos de reconocer, respetar y valorar desde las aulas.

Pasar de la exclusión a la atención a la diversidad implica romper con ideas viejas y construir escuelas más abiertas, flexibles y justas. Herramientas como el DUA nos muestran que enseñar para todos es posible si se enseña con intención, creatividad y empatía.

Bibliografía:

• CAST. (2023). Universal Design for Learning Guidelines Version 3.0. https://udlguidelines.cast.org/
• UNESCO. (2021). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374335
• Echeita, G. (2020). Inclusión educativa y Diseño Universal para el Aprendizaje: un camino compartido. Revista Iberoamericana de Educación, 82(1), 65-84. https://rieoei.org/RIE/article/view/4216
• UNESCO. (1994). Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales. Salamanca, España. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427